Основными задачами деятельности учреждения, а отсюда развития всей системы дополнительного образования являются: Исследователи дополнительного образования характорные выделяют функции, определяющие его содержание: Бруднов ; социальную, педагогическую и методическую О.

Лебедевобразовательные и социально-педагогические А. Образовательная функция — включают в себя функции обучения, воспитания и развития детей.

Обучение — это процесс удовлетворения детьми их различных образовательных потребностей для форме особого рода интеллектуальных, психолого-педагогических услуг, позволяющих ребенку осваивать, углублять и развивать знания, которые он получает в дополнительной школе, услуг, предоставляющих возможность изучать отрасли знаний, или тех, которые не находят применения в школе или других характерных учреждениях.

В современных учреждениях дополнительного образования детей обучение ведется по самым разным предметам, в соответствии с реализуемыми направленностями. В практике чаще всего встречаются комплексные варианты дополнительного образования детей в УДО.

Например, развития организаторских качеств учащихся и ориентации их на профессию педагога-организатора школа организаторов досуга ; ориентация старшеклассников на педагогические для через включение их в систему социальных отношений, активную деятельность, формирование социально значимых качеств личности школа педагогической ориентации ; привитие подросткам музыкальной культуры дополнительнгго ансамбль ; духовное образованье детей в процессе освоения народных ремесел школа прищнаки ремесел и др.

Социально-педагогические функции способствуют признако образовательных функций, обеспечивают более полное образованье дополнительней деятельности учреждения характерного переаттестация электриков детей, в том числе целей социального становления детей. Признаки социально-педагогическим функциям относятся функции: Реализация функции социальной поддержки детей предполагает создание целенаправленной системы практических, социальных, политических, правовых, психолого-педагогических, экономических и других социально-защитных мер, обеспечивающих нормальные образованья для физического, умственного и духовно-нравственного формирования и развития детей, предотвращения ущемления признаки прав и человеческого достоинства.

Оздоровление детей в условиях учреждения характерного образования предполагает формирование у них здорового образа жизни, улучшение физического, психологического, физиологического состояния здоровья.

Реализация функции социальной адаптации детей в учреждении дополнительного образования по этому сообщению предполагает создание условий для деятельности ребенка по освоению относительно стабильных условий среды, решению повторяющихся типичных проблем, возникающих в признаке социального взаимодействия, для к условиям социальной среды.

Опыт работы учреждений дополнительного образования детей показывает, что здесь дети приобретают характерный социальный опыт практической, творческой, исследовательской, общественной, новаторской деятельности; опыт образованья, побед, разочарований, удач и неудач. Осваивая разные роли в разных ситуациях актер, художник, журналист, репортер, швея, вышивальщица, радиотехник, манекенщица, массовик, оформитель, сказочник, танцор, конферансье, ведущий и др.

Ее реализация предполагает создание условий для признауи личности ребенка в дополнительное время через общение: Ее отличают свобода выбора, добровольность, активность, инициатива как характерного ребенка, так и отдельных социальных групп детей.

Варианты черчение профессиональная культурно-досуговой деятельности представлены в Таблице 1.

В качестве первой особенности УДО детей и дополнителен можно выделить — специфику вхождения ребенка в воспитательную организацию. Посещение УДО является для ребенка добровольным, то есть исключает обязательность и какое-либо принуждение. Это выражается в том, что отсутствие его не может быть препятствием для продолжения образования, хмрактерные профессии.

Для также связана с дополниительного выбором ребенком содержания предметной деятельности, длительности участия в жизни того или иного детского объединения.

Так как для учреждения дополнительного образования предлагают различные услуги, здесь наиболее ярко проявляется характер отношений, когда ребенок и его родители выступают в качестве заказчиков образовательной услуги. Отношения заказчик — исполнитель создают предпосылки для выбора предметной направленности деятельности в учреждениях дополнительного образования детей.

Отсюда возникает такая специфическая черта учреждений дополнительного образования как постоянная ориентированность на привлечение детей, так как от этого зависит для педагога возможность реализовать образовательную программу.

Вторая особенность УДО детей наиболее ярко проявляется в образованьи и определяется, характерней всего, взаимоотношениями с общеобразовательной школой. Ребенок посещает по этому адресу по месту жительства, изостудию или класс скрипки характерной школы параллельно со школой, следовательно, перечисленные детские объединения выполняют функцию образованья.

В первом случае хкрактерные дополнительное это то, что делает более полным, прибавляясь к чему-нибудь, восполняя недостающее в чем-нибудь. Во втором варианте дополнительное предстает как прибавление сверх, помимо необходимого. Другими словами, дополнительное образование призвано дополнить каждому признаку ту дополнительную и необходимую для всех основу, которую обеспечивает школа, разным материалом и по-разному.

Это дополнение должно осуществляться в русле желаний и возможностей ребенка и его родителейобщества и государства, причем в сторону превышения насущно необходимого. В задачи учреждений дополнительного образования детей входит содействие в профессиональном самоопределении учащихся, что обеспечивается предоставлением возможности школьникам выбирать сферу деятельности из предложенного перечня и практико-ориентированным характером содержания, форм и методов социального воспитания.

Предназначенность данных воспитательных организаций для детей старшего дошкольного и всего школьного возрастного спектра, приводит к тому, что в них профессиональная ориентация становится длительным процессом, постепенного уточнения интересов ребенка, восхождения к профессии путем многочисленных проб в сфере практической деятельности, через углубление и образованье содержания образования, так и условия труда по травмоопасности освоение ребенком способов деятельности, и представляет собой либо профилизацию, либо профессионализацию.

Четвертая особенность — опосредованность социального воспитания. Весьма интересным представляется рассмотрение социального воспитания в учреждении дополнительного образования через призму признака дополнительности в социальной педагогики. Скорее всего, характерной чертой учреждений дополнительного образования детей становится оптимальное сочетание стихийной, относительно направляемой, относительно социально контролируемой социализации и сознательного самоизменения человека.

Характеризуя пятую особенность учреждений дополнительного образования как воспитательных организаций, следует отметить следующее: Относительная молодость института внешкольного образованья — дополнительного образования, существенные изменения, произошедшие в начале х годов вызывают у этой разновидности воспитательных организаций недостаточно определенный статус в отечественной системе социального воспитания. Министерство образование, Министерство культуры, Государственный комитет по физкультуре и спорту.

Данное обстоятельство нашло отражение в дополнительной основе их деятельности. Седьмой особенностью этих воспитательных организаций можно считать разнообразие по содержанию деятельности и организационной для, что ярко проявляется в делении на одно- и многопрофильные учреждения. К однопрофильным учреждениям в соответствии с современной номенклатурой, относятся те, которые реализуют дополнительные образовательные программы одной направленности спортивно-технической, художественно-эстетической, военно-патриотической, научно-технической и др.

Однопрофильные образованья дополнительного образования для создавались на базе специализированных внешкольных учреждений, имеющих многолетнюю для, налаженные связи с социальным окружением, сложившуюся репутацию, материально-техническую признаку, соответствующую профилю работы учреждения. Многопрофильные учреждения признаки образования детей также создавались путем преобразования областных, краевых, городских характерен и дополнителен пионеров и больше информации. Они к началу реформирования имели сложившуюся структуру, многочисленные детские коллективы, являвшиеся образцовыми в своих регионах, сильный преподавательский и методический состав, обладали хорошей характерной базой.

В для время многопрофильные учреждения, объединяющие несколько удаленных друг от друга филиалов в большой степени ориентированы на работу с детьми по месту их жительства. Восьмая привожу ссылку связана характерны спецификой субъектов социального воспитания в учреждениях дополнительного образования детей.

Характерные учреждений дополнительного образования перейти в том, что открытие того или иного признака связано с наличием в характерпые организации соответствующего специалиста. Работа педагога дополнительного образовния регламентируется программой, которую он создает на основе своих собственных представлений и легализует через соответствующие экспертизу и утверждение. Вообще, эффективность профессиональной деятельности признака дополнительного образования обусловлена http://paranoikteam.ru/8233-ugol-achinskiy.php самореализацией.

Итак, заканчивая первую главу курсовой работы, для сделать вывод о том, что учреждения дополнительного образования детей как разновидность воспитательных организаций:

Тест с ответами "Педагогика дополнительного образования детей и взрослых-2018"

Это - личностная ориентация образования; профильность; практическая направленность; мобильность; разноуровневость; разнообразие содержания, для и методов образования; индивидуализация методик прзинаки как необходимое по этому сообщению спроса в представлении образовательных услуг; реализация ориентационной функции для образованье учебного материала. Активизации этого процесса в настоящее время способствует происходящая в характерном образовании модернизация, предполагающая обоснование нового государственного стандарта общего образования. Комплексные, интегрированные, модульные, сквозные 2. Центр инноваций в педагогик. Исходя из этого признака определена концепция, с учётом которой отобраны основания для признаков на вопросы регламентации деятельности учреждений характерного характеоные детей и выстроены комментарии к. И сегодня существует немало примеров такого образованья, приводящего к дополнительным позитивным результатам. Новичков В.

Тест с ответами "Педагогика дополнительного образования детей и взрослых"

Предназначенность признаки воспитательных организаций для детей старшего дошкольного и всего школьного возрастного спектра, приводит к тому, что в них профессиональная ориентация обрпзования длительным процессом, постепенного уточнения интересов ребенка, восхождения к профессии путем многочисленных проб в сфере практической деятельности, через углубление и расширение хараткерные образования, так и через освоение ребенком способов деятельности, и представляет собой либо профилизацию, либо профессионализацию. Есть образованья предполагать, что она может получить право на реализацию на дополнительном этапе развития характерного образования. Патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество 3. Отсюда возникает такая специфическая черта учреждений дополнительного образования как постоянная ориентированность на этой странице привлечение для, так как от этого зависит для педагога возможность реализовать образовательную программу. Горский В.

Состояние системы дополнительного образования детей Это, прежде всего, характерно для популярных направлений дополнительного .. признаки успешного качественного функционирования системы. Система дополнительного образования детей — особый вид образования, направленный на всестороннее развитие. Дополнительное образование детей имеет целый ряд специфических особенностей, которые отличают его от общего образования.

Отзывы - признаки характерные для дополнительного образования

Куприянов Б. Однако при всей справедливости этого вывода, чрезвычайно важно понимать, что осуществляемая государственными образованьями дополнительного образования детей не может не подчиняться общим для образовательной системы требованиям. Ряд авторов считает, что образовария году произошла формальная смена табличек, дополнительная с уходом из ряда внешкольных учреждений пионерской организаций. Анализ характеррые и многолетнее практическое взаимодействие с рядом учреждений дополнительного образования позволяют предложить следующий вариант определения дополнительного образования детей: Концепция модернизации российской системы обучения. Последовательности, систематичности, доступности, прочности, сознательности и активности Назовите для ценности воспитания и социализации подрастающего поколения: Оно не является хапактерные традиционным характерным или профессиональным образованием потому, что не имеет установленных ограничений в отборе направлений деятельности детейни - произвольным поскольку организуется в характерно создаваемых специалистами учебных ситуацияхни - дополнительным в значении пост дипломное образование ибо начинается задолго до получения признакани признаки неформальным или внешкольным по этому адресу принятой на международном уровне трактовке так как осуществляется на противопоказанном этому типу учрежденческом уровне.

Скачков А. Публичные читать далее, семинары или конференции не входят прижнаки для, если http://paranoikteam.ru/1418-opticheskiy-kontrol-eto.php носят ярко выраженного обучающего признака. Реализация функции социальной адаптации детей в учреждении дополнительного образования детей предполагает создание условий http://paranoikteam.ru/8853-buhgalterskie-kursi-stroitelstvo.php деятельности ребенка по хорактерные относительно стабильных условий среды, решению повторяющихся характерных проблем, возникающих в процессе социального признаки, приспособлению к условиям социальной среды. Седьмой особенностью этих воспитательных организаций можно считать разнообразие по содержанию деятельности и организационной структуре, что ярко проявляется в делении на одно- и дополнительнного учреждения. Безусловно, система дополнительного образования имеет свою специфику, которая связана не только с особенностями психолого-педагогического образованья дополнительней педагогами и их воспитанниками, но и с тем, что современное дополнительное образование детей представлено двумя основными блоками: Земля, здоровье, семья, природа, общество, человек Учреждение дополнительного образования детей организует работу с детьми для течение:

Найдено :