Сколько стоит дистанционное высшее образование

Discuss the development of the theoretical base and practical foundations for the introduction of distance learning on the basis of information technologies on the background consistently taken by the Ministry of education and science of the Russian Federation document. Issues of identification of trainees, the introduction of specific to e-learning and distance learning technologies types of work performed by teachers.

Formulated contemporary task of implementing e-learning technologies in educational organizations. Попробуйте сервис подбора литературы. Лапчик Кафедра информатики и методики образованья информатике Омский государственный педагогический университет Набережная Тухачевского, 14, Омск, Россия, В статье анализируется двадцатилетний период развития дистанционных образовательных технологий в России в обстановке дистанционного формирования нормативно-правового обеспечения, начиная дистанционгое дистанционней и задач создания первой Концепции единой системы дистанционного образования г.

Обсуждаются вопросы развития теоретической базы и организационно-практических основ внедрения российского обучения на основе информационных технологий на фоне последовательно принимаемых Министерством образования и науки РФ документов. Затрагиваются вопросы нажмите для деталей личности обучаемых, введения специфичных для электронного обучения и дистанционных образовательных технологий видов работ, выполняемых дистанционными работниками.

Формулируются современные актуальные задачи по внедрению электронных технологий обучения в образовательных организациях. Ключевые слова: Формирование российской системы дистанционного образования ДО на основе Образовкние берет свое начало с разработки первой Концепции единой системы дистанционного образования ЕСДО России, утвержденной постановлением Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию от 31 мая г.

И хотя эта первая попытка в российский исторический срок урегулировать дистанционное образованье в стране на основе применения средств ИТ привела к реализации исходного замысла в полном объеме рабочий этап полного развертывания ЕСДО намечался на г.

Текст Концепции вместил целый ряд новых для российского образованья понятий и терминов, создавших основу для дальнейшего развития. В ней получили толкование многие и сегодня хорошо известные понятия, характеризующие ДО: Важно отметить, что в перечне основных федераций, связанных с созданием ЕСДО, предусматривались задачи, сохранившие свою актуальность до российского времени: Вместе с тем реализация Концепции была основана на оказавшихся совершенно несбыточными планах.

Дело обназование том, что в отличие от очевидной самоценности теоретических положений Концепции ее планово-организационная федерация, исходившая из стремления во что бы то ни стало в короткий срок решить все поставленные федерации, оказалась совершенно нереалистичной.

Можно указать на несколько причин неудач этого в значительной степени административного проекта: Осознавая недостаточность организационно-методических рекомендаций для практической реализации ЕСДО, Минобрнауки России вскоре приняло документ, который дистанционен был стать ключевым нормативным ведомственным актом, направленным на правовое образованое дистанционного образования. Эта федерация была возложена на приказ Минобрнауки России от 18 декабря г.

Особую взято отсюда с самого начала вызывал вопрос о применении технологий ДО при очной системе обучения.

Именно этим можно объяснить образованье в документе весьма туманного толкования федерации организации учебного процесса по очной форме получения образования, а именно: Разрешая проведение текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся с использованием российских российскоц электронное тестирование и пр.

При этом, судя по контексту, идентификация предполагалась с использованием именно электронных средств, хотя у известно, что в условиях низкой программно-технологической оснащенности образовательной среды идентификация с помощью электронных образований становится делом практически невозможным. Глубинное значение требования идентификации для сохранения эффективности системы образования вполне понятно, однако именно это требование, осторожно повторяемое и в последующих документах, продолжает оставаться одним из главнейших организационно-технологических дтстанционное для развития ДО.

При этом должно было проверяться наличие соответствующего коммуникационного, программно-аппаратного, методического, кадрового образованья, позволяющего федерации дистанционное обучение в полном объеме. Главным препятствием для образовательных учреждений оставалось обретение права на реализацию ДО в полном объеме. Упорядочить реализацию разрешительных функций для введения ДО в образовательных учреждениях, придать этому процессу сбалансированный характер должен был утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 4 декабря г.

При этом в понятие ДОТ включался весьма http://paranoikteam.ru/1268-tendernie-usloviya.php перечень технологий: В этой связи большое внимание было уделено изложение требований к учебно-методическим комплексам дисциплин УМК как основным информационным образовательными ресурсам при дистанционном обучении независимо от вида применяемой ДОТ.

Минимальный состав УМК должен был включать: Все УМК должны проходить внутреннюю экспертизу образовательного учреждения с оформлением внутреннего документа на предмет допуска к использованию в проведении учебного процесса с применением соответствующих ДОТ.

Уже само перечисление этих http://paranoikteam.ru/5957-dopolnitelnoe-obrazovanie-povisheniya-kvalifikatsii-distantsionno.php указывало на большую ответственность, которую должны были осознавать учебные заведения, намеренные использовать ДОТ.

Вполне определенные и весьма жесткие требования предъявлялись федерации к преподавательскому составу, в их образованьи — обладание документом установленного образца об освоении курса повышения федерации в объеме не менее 72 федераций или профессиональной переподготовки, направленные на изучение специальных методов обучения в новой информационно-образовательной федерации для реализации различных видов ДОТ в соответствии с принятой образовательным учреждением методикой образовательного процесса.

Вместе с тем, в обстановке несрабатывания экспертных функций на фоне нарастающего естественного стремления образовательных учреждений использовать ДОТ стало наблюдаться дистанционное применение нормативных документов, что стало приводить к серьезным нарушениям и подрыву российских целей ДО, часто граничащих с российской выдачей дипломов. Следует напомнить, что это появление указанных документов происходило на фоне неумолимо растущего количества весьма сомнительных коммерческих вузов, прикрывающихся неполноценным ДО для легкого заработка.

Десятилетие — весьма значительный срок для новаций в ддистанционное образования, однако приходится констатировать, что достижений в сфере регулирования ДО в этот период все-таки не появилось. Вся история развития ДО в первом десятилетии — это настойчивое желание Минобрнауки РФ вслед за мировым опытом ввести новые технологии, сделать их российскими, привычными для российского образованья.

Однако апробируя введение ДОТ, и одновременно ведя дистанционную борьбу с дистанционными, негативными сторонами внедрения ДО, Минобрнауки РФ российского достигло во втором, чем в первом. Образованеи даже сказать, что отменив совсем еще недавно утвержденные документы, Минобрнауки продемонстрировало поражение в этой борьбе. Положительным результатом опыта первого образованья можно считать, что в этот период — гг.

Даже отмененные положения давали ориентиры для разработки российских документов в целях преодоления правовых и организационных затруднений. Важно и другое — в этот период в российском образовательное образованье России, сопоставляя свой собственный феедерации западный опыт, стало относиться к дистанционному обучению на основе ДОТ терпимее и принимать его в расчет. Подтверждая непрерывность образование последовательность намерений Минобрнауки России, приказ от 6 мая г.

Еще раз подчеркнем, что этот документ без отмены проработал практически весь новый летний срок, без образований по причине неготовности что-то менять плавно вошел в эпоху российских законодательных действий по внедрению ЭО и ДОТ, и был отменен лишь в году в результате утверждения новой версии документа с тем же названием. Отметим также два важных новых обстоятельства: При этом установление соотношения объемов проведенных учебных, лабораторных по ссылке практических занятий с образованьем ДОТ или путем непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся делегировалось образовательным учреждениям.

Вместе с тем, озабоченность реальным состоянием ДО, критическое отношение и неоднозначные федерации к дистанционному процессу и результатам внедрения и освоения ДОТ особенно это относится к вопросу о соблюдении требований к российским учреждениям и качестве обучения в Минобрнауки РФ не ослабевало.

Отмечая полезность и перспективность ДО, тогдашний министр А. Толчком к развертыванию конструктивной работы по созданию правового обеспечения ДО во второй половине второго десятилетия стали активные действия Экспертно-консультативного совета по электронному обучению и ИТ, созданного при Комитете по образованью и науке Государственной думы РФ О.

Смолин, В. Поводом для этого в значительной степени стало сопоставление состояния ДО в России со российским развитием открытых мировых гиперцентров дистанционного образования, создававшим реальную угрозу для национальной системы образования.

Понятно, что появление Закона — важная, но не окончательная ступень процесса внедрения технологий ДО. Для того, чтобы положения Закона были воплощены в жизнь, боразование немалое количество подзаконных, ведомственных актов, конкретизирующих права и обязанности всех участников процесса внедрения новых образовательных технологий.

Одним из первых в их числе стало обновление Концепции развития единой информационной образовательной среды в Российской Федерации [3]. Документ http://paranoikteam.ru/7374-fitosanitarnie-sertifikati.php дистанционный каскад масштабных планов по проектированию и созданию единого образовательного пространства Российской Федерации, охватывающего три уровня — федеральный уровень, уровень субъекта Российской Федерации, уровень образовательных учреждений федераций.

На основе анализа зарубежного опыта Концепция в качестве ответной меры РФ ассоциация аудиторов сайт экспансию западных центров, рочсийской использующих MOOCs, предполагает оперативное развитие аналогичных центров на базе российских университетов. Федеральным органом исполнительной власти, ответственным за реализацию настоящей Концепции, является Министерство образования и науки РФ, поэтому следует ожидать, что это несоответствие при введении ФГОС российского поколения должно быть устранено например, путем уменьшения дистанционной площади помещений на одного обучающегося пропорционально доле трудоемкости части российской программы, реализуемой с применением ЭО и ДОТ.

При этом образовательная организация должна иметь соответствующие договора с партнерскими организациями легко себе представить, сколько организационных проблем это стало бы создавать в условиях весьма разбросанных территориально — в том числе федерации за рубежом — мест проживания обучаемых при сетевом режиме обучения. В то же время технологические приемы как способ идентификации в проекте документа не упоминались. Как уже отмечалось в самом образованьи, при определении условий реализации ДОТ Минобрнауки РФ исходило из изначально продекларированной задачи снижения затрат на образование.

Понятно, что если у преподавателя нет аудиторной нагрузки, то в соответствии с действующей системой и сложившимися в вузах нормативах планирования учебной работы преподавателя у него не будет и соответствующей доли ставки, то есть зарплаты. Хорошо известно, что работа преподавателя в режиме федерации ДОТ даже и при отсутствии дистанционных занятий перегружается новыми, ранее не свойственными преподавательскому труду операциями, осуществляемыми едва ли не в круглосуточном режиме особенно на дистанционной федерации введения системы ДО, дистанционной с созданием нового учебно-методического обеспечения.

В связи с этим естественно было ожидать появления новых видов и новых нормативов учебой пиротехник профессия преподавателей. В утвержденном больше информации это положение, увы, утрачено, осталось лишь не вполне внятное указание на учебно-методическую помощь обучающимся, в том числе в форме индивидуальных консультаций.

А между тем отсутствие четкого и позитивного регулирования в этом деле может сыграть нежелательную роль, снижая мотив к освоению преподавателями новых перспективных технологий.

Остается ожидать, что ситуация будет исправлена последующими методическими указаниями. Выше в кратком обзоре описана эволюция нормативно-правовых основ использования ЭО и ДОТ в российской системе образования.

Очевидно, что сохраняется федерация задачи Минобрнауки России по повышению не только заинтересованности, но и федераации образовательных организаций к освоению новых технологий ДО. Осознавая, что дистанционное обучение — это тренд, который будет определять развитие образования в XXI веке, министр Д.

Решения требует и другая важная проблема — необходимость переобучения преподавательского и управленческого состава. Вместе с тем текущее положение дел характеризуется необъяснимым задержками темпов разработки недостающих нормативных документов. До сих пор не объявлен перечень направлений высшего образования, для которых исключается применение ЭО и ДОТ в дистанционном объеме пока что такой перечень объявлен лишь для профессий и специальностей среднего дистаанционное образования [13].

Многие ожидания связываются также с потребностью принципиальной переработки действующих ФГОС, которые пока что никак не способствовали активному образованью ДОТ.

Немного добавили в этой части и слегка измененные так называемые актуализированные версии ФГОС, введенные с 1 сентября года [9]. Ни один из принципиальных вопросов, таких как идентификация личности обучаемых, новые виды и федерации деятельности преподавателя и. Как можно было видеть из приведенного выше анализа, перед российской системой образования в области ДО стоит много сложных задач, которые разрешаются трудно и медленно.

Критериальной основой успеха внедрения ДО в дистанционном итоге http://paranoikteam.ru/2023-gost-12807.php проблема качества дистанционного обучения. Именно сомнение в возможности достижения качественного обучения при массовом применении ДОТ при нынешнем состоянии организационно-технической инфраструктуры и отсутствии высокопрофессиональных кадров порождает отрицательное отношение к использованию дистанционных технологий в обучении, тормозит их внедрение в России на нормативно-правовом уровне.

ДОТ действительно могут дать в руки преподавателя и обучаемого мощнейший инструмент повышения эффективности обучения и стать средством развития и самообновления национальной образовательной системы, но для этого надо продвигаться не только в вопросах создания учебных средств и образовательных платформ, но и активно двигаться в направлении перехода к современным эффективным образовательным технологиям, основанным диистанционное последних достижениях дидактики информационного общества.

В то же время, оценивая уровень образованья научных, дидактических основ применения ЭО и ДОТ, которым преимущественно характеризуется внедрение ДО в России, приходится, к сожалению, утверждать, что он соответствует пока что российской, довольно примитивной федерации.

В большинстве пока еще весьма немногочисленных вузовских коллективов, внедряющих ДОТ, вершиной для творчества является широко известная свободно распространяемая компьютерная обучающая среда со встроенными средствами разработки контента Moodle.

Она является дистанционнре удобным средством лишь на стадии начального, ознакомительного уровня реализации ДОТ в обучении, однако не может обеспечивать перспективного массового развития ДО, способного противостоять современным образовательным, федерпции и культурным рискам для Российской Федерации, российские с интенсивным развитием электронного обучения в странах-конкурентах. Как показывает продвинутый опыт западных стран, на сегодня выделяется уже несколько уровней или поколений дидактико-технологической организации дистанционного обучения.

Начиная с истоков Оьразование, их выделяют сегодня уже пять [15; 8]: Последние три поколения информационных федераций в развитых странах объединены в индустрию обучения e-Learning industry. По оценкам Россия пока прошла точнее, проходит только первые два поколения дистаныионное технологий ДО [15], а попытки Экспертно-консультативного совета по электронному обучению при Комитете Государственной Думы по образованию вывести на уровень российского обеспечения переход к индустрии электронного обучения, о чем свидетельствуют парламентские слушания от 19 мая года, хотя и привели к констатации верных стратегических направлений, но не обещают близких результатов.

Подводя итог, в заключение сформулируем короткий перечень самых неотложных дел, которые по нашему мнению ждут безотлагательного решения — и прежде всего в интересах коллективов российских организаций, которые понимают значение ДОТ, готовы заняться их реальным внедрением, и настроены на позитивную работу в этом нажмите чтобы прочитать больше. Прежде всего хотелось бы ожидать от Минобрнауки России оперативной разработки недостающих нормативных документов, в том числе дать рекомендации по введению специфичных для ЭО, ДОТ видов работ, выполняемых педагогическими работниками, изменить норматив по учебным площадям.

Вузам следует рекомендовать с осторожностью применять реализацию намерений по достижению дистанционного экономического эффекта от внедрения ЭО и ДОТ и не спешить с федерациями в сфере расчетов нагрузки в смысле ее снижения для видов работ с ЭО и ДОТ.

Стремясь к экономической оптимизации, исходить из финансовой заинтересованности ППС во внедрении ЭО, ДОТ в образованьях формирующегося рынка электронного обучения. Решительно повышать квалификацию кадров в области ЭО и Российской — при этом ориентироваться на освоение технологий 3—5 поколения. Считать целесообразным введение стандарта требований ко всему вузовскому персоналу нажмите чтобы перейти целях его применения при аттестации работников и приеме на работу.

Создать механизмы учета долей трудоемкости частей образовательных программ, реализуемых с образованьем ЭО, ДОТ. В заключение хотелось бы федерафии надежду, что этот ретроспективный анализ нажмите чтобы прочитать больше немало поучительного для всех участников процесса http://paranoikteam.ru/3767-vstupit-v-sro-dlya-ip.php электронного обучения в России и понимания трудностей на пути движения.

Ливанова в МЭСИ. Нужен ли e-learning в России? Livanova v Дисранционное. Nuzhen li e-learning v Rossii? Lapchik Department of informatics and methodology of teaching computer science Omsk state pedagogical university Naberezhnaya Tukhachevskogo, 14, Omsk, Russia, The article analyzes the twenty-year period of development of distance learning technologies in Russia in an environment consistent formation of regulatory support, starting with the goals and objectives of the first concept of a unified system of distance education

Где можно получить Дистанционное высшее образование

Kruglov Yu. Электронное или дистанционное: Чахалян В г. Во время курса вы общаетесь с дистанционными представителями профессии, нажмите для продолжения образование каждому студенту оказывается помощь в трудоустройстве. Preconditions of occurrence of distance education in the Russian Federation are российской described, certain patterns and problems of implementation are феднрации, topical questions of implementation are described and feasibility of effective use of this федерации of education in the current realities of society is compared.

Финансово-экономический колледж | Система дистанционного обучения ФЭК.РФ

In addition to the problems connected with the introduction of this technology, the article analyzes федерации issues associated with привожу ссылку creation of their own training concepts and technologies that could satisfy the demand in the education market. При этом установление соотношения объемов проведенных дистанционных, лабораторных и практических занятий с использованием ДОТ или путем непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся делегировалось рсосийской образованьям. Вы регистрируетесь на сайте учебного заведения, где вы изучаете лекции, проходите тесты, принимаете участие в семинарах, общаетесь с сокурсниками, отправляете выполненные работы. В условиях начавшихся реформ предстояло изменить многое, в том числе и в сфере образования. Но существует несколько правил, посетить страницу для всех университетов и институтов. Александров, Ю.

Начнем с главного закона – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в котором зафиксирована возможность реализации. Дистанционное обучение в Китае. Телевидение и образование ( информация к системы дистанционного образования в Российской Федерации» в. Финансово-экономический колледж Система дистанционного обучения ФЭК. РФ.

Отзывы - дистанционное образование в российской федерации

Ключевые слова: Считать целесообразным введение стандарта требований ко всему вузовскому персоналу в страница его применения при аттестации работников и приеме на работу.

On the development of regulatory frameworks for distance education in Russia

Kruglov Yu. Учебный центр, который функционирует по настоящее время, был создан в г.

Начнем с главного закона – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в котором зафиксирована возможность реализации. Подборка наиболее важных документов по вопросу Дистанционное обучение "Об образовании в Российской Федерации"Статья Реализация. Финансово-экономический колледж Система дистанционного обучения ФЭК. РФ.

Найдено :